L’école et ses minorités

Le rapport à l’école des familles immigrées : enquête dans quatre lycées de la banlieue populaire
Matieu Ichou (Sciences Po, OSC) et Marco Oberti (Sciences Po, OSC)

A partir d’une enquête par questionnaire menée auprès des parents des lycéens de quatre communes populaires de la Seine-Saint-Denis, nous proposons ici de prolonger et d’élargir les réflexions déjà engagées dans d’autres travaux sur les effets de l’origine sur le rapport à l’école. Cette enquête porte sur des contextes scolaires spécifiques dont la localisation dans des zones urbaines défavorisées à forte concentration de populations immigrées ou d’origine immigrée est un élément essentiel à la fois de leur forte stigmatisation et de leur sélection pour l’implantation de programmes de « discrimination positive ». L’organisation d’un questionnaire ad hoc a permis de définir plus finement l’origine des parents et de distinguer différents aspects du rapport à la scolarité : entraide éducative de proximité, perception du niveau scolaire et aspirations, implication dans la scolarité, recherche d’information et connaissance des programmes Sciences Po. Nous nous centrerons sur les effets de cette variable « origine », en tenant compte de ses interdépendances avec d’autres variables classiques en sociologie.
Les relations des familles à la scolarité apparaissent très diversifiées même au sein de milieux sociaux similaires, en particulier dans des quartiers populaires. L’origine des parents permet-elle d’expliquer, au moins partiellement, la variation des rapports à l’école au sein d’un même milieu social ? L’origine seule introduit-elle des différences significatives ? Agit-elle de façon originale en se combinant avec d’autres variables ?
Si l’origine migratoire a des effets propres incontestables, les interactions avec le diplôme de la mère et le contexte socio-scolaire sont à la fois moins significatifs et plus complexes à interpréter.

Les parcours des élèves dans le secondaire : différenciation et polarisation selon l’origine
Yael Brinbaum (Iredu, Université de Bourgogne, CMH et INED) et Annick Kieffer (CMH, CNRS)

Cette présentation revient sur le débat sur les scolarités des enfants d’immigrés en France, grâce à l’exploitation des données du panel des élèves entrés en 6e en 1995. Les inégalités d’éducation selon les origines migratoires et sociales sont analysées à partir des performances, des orientations successives, puis des diplômes obtenus. Nous confirmons les difficultés scolaires des enfants d’immigrés, les garçons plus que les filles et soulignons la relative proximité entre ces jeunes et leurs condisciples Français d’origine de même milieu socioprofessionnel. Les sorties précoces du système scolaire résultent moins d’un « décrochage » scolaire que des échecs aux examens chez les jeunes d’origine maghrébine. Plus de la moitié des élèves de la cohorte obtiennent un baccalauréat, plutôt technologique ou professionnel. On observe une différenciation des parcours selon l’origine et une polarisation sexuée.

Discutante : Françoise Lorcerie (IREMAM, CNRS)